En línea con los nuevos lineamientos nacionales, el Instituto "Albino Sánchez Barros" trabajó en torno a la formación docente por capacidades
Docentes, coordinadores, estudiantes y personal de todas las áreas se reunieron para pensar juntos qué instituto quieren ser y qué docentes quieren formar.
Este jueves, el Instituto Superior de Formación Docente "Inspector Albino Sánchez Barros" celebró su 1° Jornada Institucional del año, un espacio de trabajo colectivo que reunió a toda la comunidad educativa desde las 8:30 hasta las 12:30. La apertura estuvo a cargo de la Rectora, Lic. Claudia Ayán, el Vicerrector, Dr. Mariano Simes Martini, y el Jefe del Departamento de Formación Inicial, Prof. Carlos Santillán.
En la oportunidad, la Rectora Ayán planteó la pregunta que estructuró toda la jornada: ya no alcanza con preguntarse qué enseña un docente en la formación superior, sino qué docente se desea formar. Una distinción que no es menor: implica revisar prácticas, acuerdos y marcos institucionales desde una perspectiva nueva, centrada en el desarrollo de capacidades profesionales.
La jornada contó además con la presencia de referentes de la zona IV de Supervisión y la Dirección de Nivel Superior de la Provincia.
La jornada se organizó en tres momentos. El primero estuvo dedicado a la presentación de los ejes estratégicos jurisdiccionales y las prioridades definidas para el nivel superior, con foco en tres pilares: el fortalecimiento de la gestión académica y el cuidado de las trayectorias en la formación inicial, la formación continua y el desarrollo profesional como sustento de la práctica docente, y la evaluación como herramienta metacognitiva para construir un mapa de calidad institucional. El Vicerrector Simes Martini presentó las posibles líneas de acción articuladas con el Plan Anual de Gestión Institucional, y se abrió un espacio de intercambio entre los docentes.
Luego, las referentes de la Coordinación de Práctica informaron además sobre la actualización del Reglamento Jurisdiccional de Prácticas, un instrumento clave para ordenar el vínculo entre el instituto, los estudiantes y los docentes coformadores de las escuelas asociadas. La Rectora Ayán había señalado con claridad que los nuevos diseños curriculares requieren una revisión profunda de ese reglamento: las prácticas áulicas deben articularse con los trayectos de práctica y con las unidades curriculares que ofician de eje integrador en cada año de las carreras.
Más tarde, la comunidad se dividió en diez grupos de trabajo. Los nueve primeros agruparon a docentes, coordinadores de carrera y de práctica de cada uno de los profesorados: Matemática, Física, Química, Educación Tecnológica, Lengua, Inglés, Francés, Historia y Geografía. Un décimo grupo integró a los llamados "vínculos indispensables" del instituto: estudiantes, Centro de Estudiantes, tutores, personal administrativo, bibliotecarios, bedeles, el área de Títulos y Matriculación, Multimedios y Prensa, Servicios Generales y la Cooperadora. Cada grupo trabajó en torno al documento para la implementación del Capítulo III de la Resolución 476, que aborda la formación docente en capacidades profesionales.
Los grupos analizaron el reporte de autoevaluación institucional de 2019 y la Resolución CFE 483/24 —marco del SIFiECA, Sistema Federal Integrado de Evaluación, Certificación y Acreditación de la Formación Docente—, tomando como referencia las prácticas de planificación actuales y el nuevo formato de planificación 2026 propuesto por la Dirección General de Educación Superior. La consigna fue concreta: analizar colectivamente cómo articular la planificación con un enfoque de enseñanza basado en capacidades y construir propuestas pedagógicas coherentes con los nuevos lineamientos curriculares.
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